教材特色和创新

鉴于中等职业学校学生尚处于成长发展阶段,相对而言,其可塑性强,养成教育要求更高。编写组将中等职业学校劳动教育功能定位于服务学生的专业学习、提升学生的劳动素养、保护学生的劳动能力,为其成为高素质的岗位人、职业人、社会人奠定基础。据此,编写组精心构建教材框架、开发教材内容、设计教材形式。其特色与创新可概括为:

(1)指向精准的读者定位

教材以中等职业学校学生为读者,其中单元、主题、项目的选取均源自中等职业学校学生的生活、学习、就业场域,书中插图安排、内容阐释及表达方式,亦始终关照中等职业学校学生的需求及基础,是一本鲜明有别于其他学段、其他类型学校劳动教育的教材,充分凸显了中等职业学校劳动教育的内容特色。

(2)素养本位的内容安排

教材编写过程中始终坚持思想性、科学性、教育性与实践性的有机统一,始终追求经典性、权威性与精致性的高度集成,始终兼顾学科逻辑、素养逻辑、学生逻辑三者的内在一致。通过相关主题与项目,阐述劳动所必备的共同知识基础与共通能力,提示劳动规划、劳动思维、劳动决策的策略,追求教材内容的人文性;在项目、主题、单元三者之间,注重层层递进与相互呼应,增强教材内容的协同性;在文本内容的阐述中,避免知识的简单发布,注重劳动场域的营造,劳动关系、劳动安全的提示,凸显教材内容的教育性;对劳动名言、劳动辞典、劳动文化等相关素材的选取,注重其经典、权威,务求教材内容的精致性;超越传统内容与形式,关照现代人工智能背景下新型劳动内容与形态,体现教材内容的时代性。

(3)高可懂度的形式设计

依据教育心理学中提高教材可懂度的技术要求,本教材每一主题中的名言赏析既有利于弘扬我国优秀文化,激发学生参与劳动的自豪感、荣誉感,也提供了先行组织者,有助于促进学习迁移;栏目的布局、字体及其大小的变化、图表的充分应用、黑白与彩色的交替以及每一主题内容结构图的呈现凸显了教材的概念体系和组织;每一主题前的学习目标、每一项目后的项目拓展有效控制了学生注意、引导学生学习方向。